About Care

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早前拜讀黃逸恆先生〈關懷〉一文(註1)，文中提到有敎育機構提供年度性的關懷敎育計劃，當中包括建立關係、專題硏習及具體行動等。不約而同，晴軒在相同版面刋文，提及關於師生參與志願服務工作的文章(註2)。

以上文章談及的種種學習活動，對學生來說，是其中一個把社會和個人的學校生活有機地連結起來的寳貴機會，是實踐和推廣道德及公民敎育的其中一個良方。但上述文章內容所談到的，當中有一些地方可能値得反思。

本人同意關懷是建立在關係的基礎上，但若學生跟家人和敎師的關係不和諧，甚至常被同儕孤立，在這種缺乏愛的基礎上，學生如何進一步跟社區甚至社會建立關係感呢？著名敎育哲學家 Nel Noddings 在一篇文章中叙述上世紀德國哲學家維根斯坦 (Ludwig Wittgenstein) 的三位哥哥均因父親獨裁而自殺身亡，維氏坦承他被困於渴求被愛與難以付出愛這兩種狀況之間(註3)。

無可否認，不論家長、敎師跟社會，對下一代都充滿關懷，但究竟關懷是出於發乎自然的動機還是經反思後的動機呢？(註4)Nel Noddings在同一篇文章中認為，社會(本人相信無可避免地包括敎師)及家長對下一代的關懷，容易被認為“小朋友應該成為甚麼和做甚麼”而影響。

本人雖然沒有常在敎室內跟學生接觸，但也有不少時間在操場、走廊甚至校園外跟學生接觸聊天，很多時候都會找機會問學生：“你最近的成績怎樣？”或“你最近唸書唸得怎樣？”對學生的關懷只在學業上似乎過於單純。學生跟本人都是有血有肉有情有愛的人，若談到全人發展，對學生關懷的全面性實在値得本人反思檢視一番。

我們有否考慮小朋友需要甚麼學習經驗及機會呢？有其他可能性跟出路嗎？應該從何着手及開始呢？本人無意提供唯一的解決方案，但旨在提出——其實關心敎育的朋友們可以看得更廣更遠更高更深。

最近世界盃火紅得很，我與身邊不少朋友都廢寢忘餐地想盡量把每一場球賽都看完，有朋友分享與家人看賽事的情景：姐姐不停嚷着為甚麼沒有帥哥而老爸不停問為甚麼沒有進球，朋友則在想為甚麼不去欣賞球隊組織進攻的美妙？而我卻想說：這其實何嘗不是一個跟家人享受天倫的好時機呢？一家幾口對球賽的不同解讀加上本人作為外人之插話，形成一道“各說各話”的風景線之餘，還隱約滲透出“關懷自己所關心的”(Their care with their)的味道。

註：
1.黃逸恆《關懷》澳門日報 2010-06-14 (F07)。
2.晴軒《推動學生做義工》澳門日報 2010-06-14 (F07)。
3.Noddings N.(2005)《Caring in education》，the encyclopedia of informal education, www.infed.org/biblio/noddings_caring_in_education.htm 。
4.Smith M. K.(2004)《Nel Noddings, the ethics of care and education》，the encyclopaedia of informal education，www.infed.org/thinkers/noddings.htm。